Ihr Gehirn ist bereit, neue Dinge zu lernen, ohne es zu merken

Allein der Kontakt mit Dingen, mit denen wir nicht vertraut sind – zum Beispiel neuen Kreaturen oder Tierarten – versetzt uns in einen Lernmodus, wie neue Forschungsergebnisse gezeigt haben, und macht uns eher bereit, später etwas über das Neue zu lernen.

Wenn wir auf etwas Neues stoßen, kann unser Gehirn eine Phase des kurzen Lernens zu einem späteren Zeitpunkt nutzen, um mehr Wissen darüber zu erlangen. Die neue Studie soll Wissenschaftlern helfen, diese Art des unbewussten oder latenten Lernens zu verstehen.

Vieles davon, wie wir verschiedene Dinge in der Welt wahrnehmen, hängt mit ihrer Klassifizierung zusammen, aber die Art und Weise, wie wir diese Kategorien lernen, ist oft unklar. Zum Beispiel lernen wir, dass „Katze“ und „Hund“ im Wesentlichen verschiedene Kategorien sind, indem wir Katzen und Hunden ausgesetzt sind, anstatt uns hinzusetzen und die Details zu lehren.

In dieser Studie wollten die Forscher mehr darüber erfahren, wie diese episodische Exposition zum Lernen verschiedener Klassen beiträgt.

„Oft bemerken wir neue Dinge in der realen Welt, ohne sie erkennen zu wollen“, sagt der Psychologe Vladimir Sloutsky von der Ohio State University.

„Aber wir haben festgestellt, dass die bloße Exposition einen Eindruck in unserem Geist hinterlässt und uns dazu bringt, darauf vorbereitet zu sein, später mehr darüber zu erfahren.“

Das Team führte fünf verschiedene Experimente mit insgesamt 438 erwachsenen Freiwilligen durch. Die Forscher verwendeten ein benutzerdefiniertes Computerspiel, um die Teilnehmer unbekannten fiktiven Kreaturen auszusetzen, die in einigen Fällen in zwei Kategorien unterteilt waren – Kategorien, die Katzen und Hunden ähneln.

In der Anfangsphase wurden die Teilnehmer angewiesen, so schnell wie möglich auf eine Kreatur zu reagieren, die entweder auf eine rote Platte auf der linken Seite des Bildschirms oder eine blaue Platte auf der rechten Seite sprang. Unbemerkt von den Teilnehmern war die Seite, auf die die Kreaturen sprangen, immer dieselbe wie ihre Klasse, und es gab zwei verschiedene Klassenstrukturen.

Während niemand die „geheimen“ Kategorien in dieser Anfangsphase entdeckte, war aus den Ergebnissen klar, dass Menschen, die den Kreaturen in der Anfangsphase ausgesetzt waren, die Kategorien schneller lernen konnten.

Später in den Experimenten gab es eine Phase des expliziten Lernens, während der die kompositorischen Kategorien – „Flurps“ und „Jalets“ – den Teilnehmern offenbart wurden. Die Anweisung umfasste auch die Erklärung, wie man zwischen Kreaturen in den beiden Klassen unterscheidet (z. B. verschiedenfarbige Schwänze und Hände).

Beispiele für Kreaturen, die in Experimenten verwendet wurden. (Unger und Sloutsky, Psychol. Sci., 2022)

Freiwillige, die zuvor Bildern von „Flurps“ und „Jalets“ ausgesetzt waren, waren viel schneller in der Lage, die Unterschiede zwischen den Klassen von Kreaturen zu verstehen, obwohl sie in der Anfangsphase keinerlei Lernanweisungen ausgesetzt waren.

„Teilnehmer, die schon früh mit Kreaturen der Klassen A und B in Kontakt gekommen sind, konnten sich ihrer unterschiedlichen Verteilungen von Merkmalen bewusst werden, wie z Lilie. grün”. Unger von der Ohio State University.

„Als dann explizites Lernen aufkam, war es einfacher, diesen Verteilungen ein Etikett zuzuordnen und die Kategorien zu bilden.“

Im fünften Experiment wurden die Bilder im Anfangsstadium von einem von zwei zufällig zugewiesenen Tönen begleitet, und die Teilnehmer mussten auf den Ton und nicht auf das Bild reagieren – mit anderen Worten, sie brauchten sich überhaupt nicht um die Kreatur zu kümmern.

Diejenigen Freiwilligen, die in der Anfangsphase mit den Geräuschen „Flurps“ und „Jalets“ erblickten, schnitten in der Lernphase immer noch besser ab, was darauf hinweist, dass vieles von dem, was aufgenommen wurde, auf einer unbewussten Ebene geschah. Eine einfache Exposition reichte aus, um mit dem Lernen zu beginnen.

Unger erklärt: „Der Kontakt mit den Kreaturen hinterließ bei den Teilnehmern ein gewisses latentes Wissen, aber sie waren noch nicht bereit, den Unterschied zwischen den beiden Klassen zu erkennen. Sie hatten es noch nicht gelernt, aber sie waren bereit, es zu lernen.“

Studien zu dieser Art des latenten Lernens sind rar, und zukünftige Studien könnten die aktuelle Analyse für Erwachsene erweitern, um auch den Prozess bei Säuglingen und Kindern zu untersuchen.

„Die Diagnose war sehr schwierig, wenn latentes Lernen auftrat“, sagt Slutsky.

“Aber diese Forschung war in der Lage, zwischen latentem Lernen und dem zu unterscheiden, was Menschen während des expliziten Unterrichts lernen.”

Die Suche wurde veröffentlicht in Psychologie.

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